METODA DOBREGO STARTU Marty Bogdanowicz
Przeznaczona jest dla dzieci od 4-go roku życia. Służy przygotowaniu do czytania i pisania, profilaktyce trudności w ich opanowaniu, a także w terapii dysleksji rozwojowej. W formie zabawy, angażując jednocześnie wiele zmysłów dziecka:
- wspomaga rozwój psychoruchowy dzieci w wieku przedszkolnym;
- przygotowuje do nauki czytania i pisania;
- zapobiega niepowodzeniom szkolnym dzieci o nieharmonijnym rozwoju spostrzegania wzrokowego, słuchowego, ruchowego i mowy oraz dzieci leworęcznych;
- pomaga w terapii dzieci ryzyka dysleksji oraz z trudnościami w czytaniu i pisaniu (dysleksja rozwojowa);
- oraz w terapii dzieci o poważnym zaburzeniu rozwoju (upośledzonych umysłowo, autystycznym, z mózgowym porażeniem dziecięcym).
Schemat zajęć, który zgodnie z założeniami innowacji pedagogicznej jest dostosowywany do możliwości rozwojowych dzieci 3-, 4-letnich, obejmuje:
I. Zajęcia wprowadzające.
II. Zajęcia właściwe:
a) ćwiczenia ruchowe
b) ćwiczenia ruchowo- słuchowe
c) ćwiczenia ruchowo - słuchowo - wzrokowe
III. Zajęcia końcowe.
Wszystkie zabawy i ćwiczenia uwzględniane w zajęciach prowadzonych metodą dobrego startu spełniają określone cele. Największe jednak znaczenie mają ćwiczenia ruchowo- słuchowo- wzrokowe, ponieważ doskonalą funkcje psychomotoryczne w sposób najbardziej wszechstronny. Mają aspekt ruchowy, dźwiękowy i wizualny i angażują jednocześnie trzy analizatory: ruchowy, słuchowy, wzrokowy. Cele wynikające z wykorzystania różnych form metody dobrego startu to przede wszystkim:
- rozwijanie koordynacji ruchowo - wzrokowo - słuchowej (integracji percepcyjno- motorycznej)
- utrwalanie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni
- usprawnianie motoryki dużej i małej (przechodzenie od ćwiczenia ruchów globalnych do precyzyjnych)
- doskonalenie koncentracji uwagi, pamięci, operacji myślowych, głównie umiejętności dokonywania analizy, syntezy i porównywania
- rozwijanie zdolności rozumienia i posługiwania się symbolami abstrakcyjnymi
- wyrabianie poczucia rytmu, umiejętności prawidłowego wykonywania ruchów w określonym czasie i przestrzeni
- doskonalenie prawidłowej wymowy podczas wplatanych w tok zajęć ćwiczeń ortofonicznych
- rozwijanie słuchu fonematycznego poprzez wydzielanie sylab i głosek ze słów oraz zdań i słów z tekstu piosenek
- wyrabianie umiejętności prawidłowego trzymania i posługiwania się narzędziem pisarskim, regulowania siły nacisku - kontrolowania napięcia mięśniowego
- opanowanie umiejętności prawidłowego kreślenia linii poziomych, pionowych, łamanych i kolistych z zachowaniem prawidłowego kierunku
- usprawnianie współdziałania oka i ręki podczas ćwiczenia grafomotorycznego – kopiowania wzoru przez kalkę
- doskonalenie umiejętności mieszczenia się w liniaturze podczas wielokrotnego odtwarzania wzoru tworzącego szlaczek, jako przygotowanie do pisania w zeszycie
- polisensoryczne utrwalanie kształtu liter, prowadzące do ich trwałego skojarzenia z głoską
- doskonalenie techniki czytania podczas zabaw tematycznie związanych z treścią piosenek
- usprawnianie ręki dominującej ze szczególnym zwróceniem uwagi na utrwalanie u dzieci leworęcznych nawyku utrzymywania prawidłowej postawy ciała, poprawnego sposobu ułożenia dłoni, nadgarstka i przedramienia, trzymania narzędzia pisarskiego, ułożenia zeszytu oraz nawyków ruchowych związanych z kierunkiem rysowania linii stanowiących elementy wzoru (później pisania) od strony lewej do prawej
- podnoszenie wiary we własne siły i możliwości podczas pokonywania trudności, a tym samym zmniejszanie postaw lękowych
- wzbogacanie przeżyć emocjonalno- motywacyjnych
- wzmacnianie więzi, umiejętności współdziałania i utrzymywania z innymi prawidłowych kontaktów, wynikających z zespołowego charakteru zajęć
- czerpanie z treści piosenek wzorców właściwego postępowania
- wdrażanie do samokontroli, autokorekty, umiejętności spojrzenia na siebie “z dystansu”
- wyzwalanie radości z uzyskanych efektów, które powstają podczas rysowania elementów wzoru do rytmu piosenki oraz wzbogacania całej pracy elementami wykonanymi wg własnej inwencji twórczej (3-, 4-latki)
- projektowanie własnych wzorów graficznych do piosenek oraz podejmowanie próby ułożenia własnego tekstu do wzoru i zaproponowania muzyki (6-latki)
- rozwijanie drzemiących w dzieciach zdolności i aktywności twórczej
- wyzwalanie ekspresji słownej, ruchowej, plastycznej i muzycznej.
